Бояршинова Татьяна Валентиновна

"Научно-практическая конференция «Непрерывное художественное образование в системе управления процессами воспитания и социализации» (XXXIV ежегодная «Мастерская Б.М. Неменского»)" Выступают Бояршинова Татьяна Валентиновна преподаватель МБУК ДО "Екатеринбургская детская школа искусств 2 " Тема доклада Учебно-методическое пособие "Практические задания по скульптуре в ДШИ". Формирование образного мышления и одаренности детей. Тезисы Формирование образного мышления юного художника начинается с развития его умения наблюдать, анализировать форму, конструктивно понимать предметы, объемно-композиционно мыслить. Задания по Скульптуре помогают приобрести специальные умения, знания и навыки объемно- пространственного, реалистического и образного изображения действительности. Скульптура — это путь ребенка к изучение окружающего мира природы, предметов быта и самого человека, приобщение к истокам народной культуры, истории искусств, развитие практических навыков работы в разных скульптурных техниках, а также изучение пластических свойств различных материалов. В ходе развития способностей детей в ДШИ возникают следующие вопросы:  Как сделать так, чтобы выполнение заданий стало для разных детей в одной группе соответствующим их возможностям — для одних доступным, а для других повышенной сложности.  Где в изучении художественной технологии найдется место авторству и творчеству ребенка?  Как построить взаимодействие преподавателя и учеников?  Как содержание заданий сделать интересным, актуальным для детей и соответствующим уровню предпрофессионального обучения? Ответы на эти вопросы раскрываются в учебно-методическом пособии «Практические задания по предмету «Скульптура». Цель УМП: развитие образного мышления обучающихся, и формирование, практических навыков, умений и знаний, необходимых для творчества в области скульптурной пластики и проявления детской одаренности. Решаются актуальные задачи: 2  освещение важных составляющих процесса учебной работы по предмету Скульптура (замысел, эскиз, технология, материалы и оборудование);  анализ специфики приемов и законов скульптурной пластики и выстраивание последовательности их освоения с обучающимися;  раскрытие выразительных приемов выполнения скульптурной формы различной сложности и технологии;  систематизация материалов, оборудования и организации рабочего пространства;  раскрытие творческих возможностей обучающихся, их развитие и продвижение. В своей учебно-методической работе предлагаю следующие авторские подходы:  Адаптация заданий к возрастным особенностям и творческим интересам обучающихся.  Последовательность четырехлетнего обучения со 2 — 5 класс, формирующая основы изучения объемной формы и грамотного подхода к выполнению работы в пластических материалах и техниках (доступных в ДШИ).  Освоение видов скульптурного объема (рельеф, круглая форма, пространственная композиция).  Постепенное усложнение выполняемых тем.  Подчинение технологии, авторские детские творческие решения принимаются на этапе замысла — эскиза. Преподаватель на каждом этапе может регулировать сложность выполнения по возможностям обучающегося.  Освоение разнообразия приемов работы пластилином, целлюлозной пластикой, вырезание объема из мягкого материала, прием отливки формы из гипса.  Применение в скульптуре фактур, предметов и цвета.  Творческое самовыражение и экспериментирование в ходе создания скульптурных образов.  Создание законченных скульптурных высказываний для осуществления экспонирования. Содержание включает теоретическую и практическую деятельность. Теоретическая часть знакомит обучающихся с основами знаний о скульптурном искусстве, с техниками и способами работы с различными материалами...