17.11.2023 || "Перевернутая" лекция как одна из форм активизации обучения математике в условиях ЦВО

17.11.2023 "Перевернутая" лекция как одна из форм активизации обучения математике в условиях цифровизации высшего образования Докладчик: Л. Р. Ким-Тян, Национальный исследовательский технологический университет МИСИС, Москва, Россия В современном мире трудно себе представить человека без компьютера или мобильного телефона. Цифровизация проникла практически во все сферы человеческой деятельности, не оставив в стороне и процесс образования. Пандемия 2020 года показала, насколько необходимым в образовании стало использование информационно-коммуникационных технологий в условиях полного карантина. Вынужденный карантин заставил переосмыслить все традиционные взгляды на процесс обучения, пересмотреть методику обучения. Экстренная перестройка процесса обучения мобилизовала все силы преподавателей на скорейшее применение инновационных технологий. Вынужденная перестройка потребовала от преподавателя, во-первых, подготовить учебные материалы в форме, удобной и пригодной для трансляции студентам, находящимся по другую сторону экрана; и , во-вторых, так построить занятия, чтобы студент был заинтересован в получении знаний. В таких условиях стала актуальной идея "перевернутого класса" [1], суть которой заключается в том, что студент заранее самостоятельно знакомится с новым материалом, а далее под руководством преподавателя закрепляет полученные знания. Опыт работы в НИТУ МИСИС позволил сделать вывод об эффективности "перевернутой" лекции в современных условиях цифровизации высшего образования. В своей практической деятельности аналог "перевернутой" лекции мы применяли еще в 2008 году. Студентам до занятия на электронную почту отправлялся текст лекции, ее нужно было законспектировать и на занятие прийти уже с написанном конспектом. На лекции вновь воспроизводился материал, который студенты уже записали. Разъяснялись вопросы, которые возникали в процессе изучения предложенного теоретического материала, рассматривались примеры решения задач. Однако, возникало большое количество организационных проблем и эффективность такой лекции была недостаточной. С появлением и внедрением в практику обучения электронной обучающей среды LMS Сanvas многие проблемы были сняты. В настоящий момент электронная обучающая среда LMS Сanvas является основной площадкой передачи информации и взаимодействия с обучающимися. Студенты могут оставлять свои вопросы преподавателю в комментариях и получать на них ответы. Более быстрое общение с преподавателем можно осуществлять через MS TEAMS. В результате применения такой формы обучения, как "перевернутая" лекция, мы зафиксировали положительные результаты: студенты, вовремя выполнившие все рекомендации преподавателя по "перевернутым" лекциям, успешно закончили курс обучения. Список литературы [1] Селиверстова Е. Н. Перевернутый класс: модный вызов или потребность времени? ; в сб. Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых,51(70), 31– 43, (2022).