21.10.2026 Изучите текст под видео! Это проблема.

Проблема формирования целостного человека. Друзья, это важно! Обязательно к изучению. Идёт диалог между мамой и дочкой. Девочка затрагивает важную проблему, пусть в не в конструктивной форме - это в большей мере рассуждения "обиженного дикаря", который хочет сжечь все опостылевшие ему тетрадки... Понятно, что у дочки "сознание дикаря", она предлагает: давайте соберёмся в круг, так она призывает других дикарей, и все эти тетрадки сожжём! Дочка - маме: "Вас заставляли так?" Мама: "Заставляли, конечно." То есть мама говорит дочке "будь как все, всех заставляют". Она не предлагает дочке развивать сознание - главное сокровище человека. Почему? - Потому что она не знает как это делать, как работают механизмы запоминания, она не знает. Толком на сегодня этого никто не понимает. О незнании говорит наличие множества "теорий сознания" - их более 600 штук - такая разноголосица. Поэтому "стадные учёные" (по другому это "учёная плесень", это не учёные-мыслители, которых единицы) прибегают к насилию. И это считается "нормой". Дочка говорит: "эти вот книжки, алфавиты, нам же за них ничего не дадут..." Дочка-дикарь не понимает, что самое ценное сокровище, которое она сама может добыть - это её развитое сознание... Перейди в режим самопознания и там найдёшь "главную ценность", которая будет твоей наградой... Это, как в сказке: "пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что..." Но только надо знать, как это делать, как правильно формировать в самом себе "механизмы памяти", где сознание является, как раз тем, что и формирует эти "узлы развития" как "узлы памяти", которых пока не нашли, но "узлы или конфигурации развития" как то запоминаются в нейроне - это факт опыта, факт запоминания чего-либо. Ѱ-волновая гимнастика знает, как это делать на практике, как измерять рост качества и мощности работы познавательного аппарата. Ѱ-ВГ знает законы, по которым в пространстве Абсолюта формируются "узлы запоминания", которые в априорном (до опытном), в философском, понимании являются "узлами развития". Развитое сознание - это и есть та награда, то сокровище, которое маминой дочке никто не даст, она сама может его в себе вырастить, развить. Но, только надо знать, как это делать правильно. Ѱ-ВГ знает, как это делать правильно на практике, как формировать в человеке "место сборки всего со всем", то есть то его "умное место", его сознание, которое и делает его целостным, не плачущем человеком. Ѱ-ВГ помогает человеку-ребёнку сформировать в самом себе его главную награду, его сокровище, его "мыслящую душу". Ѱ-ВГ использует геометрический подход, она знает законы, на базе которых рост сознания идёт и контролируется. Сознание формирует в человеке "узлы конфигураций его развития" как "узлы памяти". Для Ѱ-ВГ сознание является полевым, не вещественным, объектом в пространстве Абсолюта, то в пространстве его мышления и развития с двумя знаками времени. Для ортодоксальной (стадной) науки - это "экзотическая гипотеза". "Развитое сознание" - это и есть та "золотая медаль", которую на самом деле хочет дочка... Эту "медаль" она должна сформировать в самой себе, как свою награду. Но, мама не знает как развивать сознание. Этого толком никто не знает и не понимает, не только мама. Ѱ-ВГ знает, как это делать на практике. Сознание девочки-дикаря хочет "вкусняшек" - акцент на внешнюю награду, а не на внутреннюю, которая связана с аспектом "вечности" и с аспектом "преобразования" через вечность. Это не обладание внешними вещами: едой или одеждой, это умение фиксировать и отслеживать динамику своей "мыслящей души" - как я называю: динамику своего ВОМ - волнового органа мышления. Надо РАЗДЕЛЯТЬ эти две вещи: "1." развивать сознание, преобразовывать свой познавательный аппарат - это одно, здесь человек сам выращивает своё сокровище, свою награду и это преобразование не надо путать с другой сферой деятельности "2.", то есть с учёбой или работой, за которую человек получает деньги, а школьник хорошие отметки... Необходимо в социуме выделять время на "1.", на преобразование сознания и органов познания. Как устоять в середине между "1." и "2."? Как это организовать, чтобы это было безопасно? Ведь людей обстоятельства бросают из крайности в крайность - они как листья оторванные от той самой целостности, которая и является основой их жизни. Например, в фильме "Общество мёртвых поэтов"1989 года "такое неконтролируемое развитие" заканчивается смертью подростка - отец там совершает насилие над подростком, над его свободой и над его желанием "стать актёром", а не врачом... Так, что пункт "1." может быть "смертельно опасной штукой" - это не смех. А это видео публиковалось под рубрикой "смех"... Мы позже разберём комментарии к этому видео. Но дилемма ясна и без этого. Здесь спорит "потребность в развитии" с "потребностью в безопасности". Что важнее: "быть творческим или обладать вещами, иметь развитое сознание, быть мыслителем, или хорошую машину, дачу и денежного мужа (жену), как вещь?" Продолжение в комметарии...