Елена Порошина | Институт МАПН

Почему рано учить 3-летних ментальной арифметике и что реально нужно для математики: базовые пространственные представления. Ребёнок знает цифры, но не понимает математику: в чём может быть причина? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

А действительно, как? Столько книг написано и прочитано, столько курсов изучено и разработано, а тема по прежнему актуальная. Просто потому, что каждый год появляются новые будущие первоклашечки, конечно же и родителям и педагогам хочется, чтобы они учились с радостью и успешно. Для этого многие родители начинают «готовить к школе» слишком рано с 2-3 х лет, делая акцент на изучении специальных предметов: обучение грамоте и счёту, основам письма и чтения, иностранному языку. Раз есть спрос у родителей, то есть и предложение среди специалистов, которые готовы обучать читать и писать малышей 2-4 лет. Что в этой системе не так? Разве не нужно ребёнка обучать чтению или счёту? Нужно, но не в 2-3 года! Кроме специфический знаний, ребёнка необходимо научить адекватной коммуникации со взрослыми и детьми, научить слышать инструкции взрослого и повторять за ним, научить владеть своими непосредственными порывами, а эта задача посложнее чем обучение письму и чтению. Ещё один важный аспект - это выбор формы обучения и школы. Современный мир предлагает разные возможности получения образования и от того, что родитель выберет тоже будет играть роль в предстоящей подготовке. Система семейного обучения возлагает полную ответственность за качество образования на родителей, в этом случае родитель самостоятельно должен оценить возможности своего ребёнка и особенности подачи материала. Частные школы бывают очень разными, здесь нужно опираться на свои требования к образовательному процессу и отношению учителей. Муниципальные школы так же имеют как общие требования к ученикам, так и специфические. Отсюда, чтобы подготовить ребёнка к школе, недостаточно будет научить его читать, писать и считать и развить те или иные качества. Нужна «стыковка» между тем куда ребёнок пойдёт учиться, какая форма обучения предусмотрена и тем, как развиты высшие психические функции ребёнка, особенности его эмоционально-волевой зрелости. Ребёнок знает буквы и цифры — но достаточно ли этого для готовности к школе? В открытой лекции Елены Порошиной — о том, что нейропсихолог может увидеть за привычными результатами диагностики: утомляемость, особенности переключения и выполнения графических заданий. Ссылка для регистрации в описании канала.

Самое жёсткое: мозг «НА МЕСТЕ», функции «РАБОТАЮТ»… но ребёнок всё равно не тянет математику. Почему? 😳 #дискалькулия #школа #нейропсихология #дети #развитие Ребёнок путает разряды, не понимает задачи, ошибается в счёте: что важно увидеть специалисту? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

После травмы взрослый РАЗУЧИВАЕТСЯ считать, а у ребёнка — функция может просто НЕ ДОЗРЕТЬ. Разница, которую упускают многие 🎯 #мозг #нейропсихология #развитие #родители #обучение Ребёнок знает цифры, но не понимает математику: в чём может быть причина? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

Если ребёнок «решает примеры, но проваливает задачи» — это НЕ лень. Это маркер, который меняет весь диагноз 🤯 #дискалькулия #нейропсихология #дети #обучение #школа Ребёнок путает разряды, не понимает задачи, ошибается в счёте: что важно увидеть специалисту? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

Когда ребёнку «вешают» сразу 3 диагноза — это часто одна причина, а не три. Ключевое слово: ФАКТОР 🧠 #дислексия #дисграфия #дискалькулия #нейропсихология #диагностика Ребёнок знает цифры, но не понимает математику: в чём может быть причина? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

ДО СИХ ПОР СЧИТАЕТ НА ПАЛЬЦАХ… 🔆И снова зарисовка из практики. Утро, я только прибежала на работу, а под дверью уже сидит тревожная мама, рядом бегает «клопик» лет 7-7,5. Спрашиваю, «чего так рано»? - «а мы, чтобы не опоздать, проблема у нас» - ответила мама печально. Утренний чай был отложен, приглашаю в кабинет, парню предлагаю поиграть, с мамой начинаю разговор: «Нас из школы отправили на комиссию, тест надо провести, чтобы узнать дурачок или нет». От слова «дурачок», мальчик напрягся и прислушался, у меня тоже сердце сжалось, но я продолжаю выяснять нюансы. Оказывается мальчик перешёл во второй класс, в школу пошёл не полных 7 лет, сейчас ему почти 8, а он ДО СИХ ПОР СЧИТАЕТ НА ПАЛЬЦАХ!! Я даже опешила внутри себя, ну думаю и что, зачем на Векслера-то? Но оказывается учительница очень строго относится к опорному материалу при вычислениях. Стала я тестировать мальчишку, дошли до субтеста арифметический и он, пряча свои пальчики под стол, озираясь начал считать. Посчитал верно и уложился во временной интервал субтеста. Интеллект конечно же оказался нормальным. Мама радостно и с волнением стала расспрашивать, что же им делать, ведь почти 8 лет, а он «с пальцами». ❗️Что делать: 1. Менять педагога или даже школу-да, так как мнение учительницы не изменить, а парню самооценку сломать и мотивацию подорвать на раз. 2. Разрешить использовать пальцы для счёта-это норма и обусловлено развитием детского мозга. К слову сказать, учительницу они сменили, перешли в другую школу. Походили на занятия к моей коллеге и всё выровнялось. ❗️В заключении хочу сказать, что счёт на пальцах - это норма для детей 1-2 классов и не катастрофа, если кто-то пользуется периодически и в более старшем возрасте. ☝🏻Математика и в частности арифметика, начинаются от тела, помните детские потешки с перебором пальчиков: «сорока-белобока», «сидит белка на тележке», «этот пальчик в лес пошел» и т.д.? ✅Да -это начало. На уровне ощущений ребёнок усваивает порядок, серию, анализ, размер, количество и т.д. 📶Сигнал от пальцев и ладони по проводящим путям поступает в проекционные зоны теменной коры, благодаря ассоциативным связям с височной и затылочной, образуется целостное представление о множестве (пальцев то 10 по 5 на каждой руке). ✅Формируется понятийный ряд и рядовая речь. Сам факт использования пальцев и носа, (да да многие дети считают носом касаясь пальцев, когда их не хватает) - это уже говорит о том, что мышление у ребёнка развито хорошо, он использует опосредствование. ❗️То есть он понимает, что нужно сделать и как, но пока ему не хватает сил сделать это в уме. Навешивая простые примеры с помощью пальцев, камушков, палочек, ребёнок укрепляет необходимые нейронные связи, чтобы перейти на абстрактный уровень вычислений. Так то многие из взрослых, пользуются калькулятором, чтобы сделать элементарное вычитание с переходом через разряд или умножение. ❗️Если кто сомневается в моих обоснованиях, рекомендую почитать труды Л.С Цветковой, А.Р. Лурия, М.М. Безруких, Р.И. Мачинской, Д.А. Фарбер. 🎓Давно научно доказано и подкреплено методами нейровизуализации, что когда мы выполняет вычисления в уме у нас активны зоны соматосенсорных областей коры больших полушарий. Всему своё время! Ребёнок путает разряды, не понимает задачи, ошибается в счёте: что важно увидеть специалисту? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

Почему «просто мозг» — недостаточное объяснение, и где на самом деле искать корень проблем с математикой 🎯 #дискалькулия #нейропсихолог #педагогика #детипсихология Ребёнок знает цифры, но не понимает математику: в чём может быть причина? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

Трудности с математикой, случай из практики. «Знаете, она так то сообразительная, но совершенно не способна к математике». С этих слов началась консультация 8 летней Марины. 👧Марина - живая, эмоциональная девочка, активно подтвердила слова мамы, сказав, что не любит математику, потому что там надо считать и решать задачи: «на плюс я могу, а вот вычитаю с ошибками и задачи не понимаю». 🎓Проведя диагностику стало ясно, есть базовые слабости пространственных представлений, а есть и специфические трудности. ▪️Марина хаотично складывала пирамидку из 10 колец и матрёшку. Вы спросите, зачем я даю такие задания 8 лёткам? ☝🏻Отвечаю - посмотреть пальцевый и кистевой праксис, точность и ловкость движений. Но эти задания дают намного больше информации. ▪️Марина радостно ссыпала кольца со стержня, а когда начала собирать, проявилась хаотичность, начались ошибки в подборе размера. ▪️Я решила проверить свою догадку и предложила ей вот что: разложи колечки от самого маленького до самого большого. ▪️Марина принялась старательно выполнять, сверяя каждое друг с другом и всё равно были погрешности. Тогда я выбрала 5 штук и проделали тоже самое, здесь ошибок не было. То же происходило с матрёшкой. ❓Что это за симптом? ❗️Это недостаточная сформированность процесса сериации, функции мышления, заключающейся в способности составлять серии предметов по выделенному признаку. ✅Вот и ответ, почему не получаются задачки. А пространственные слабости не позволяют выполнить без ошибок вычитание. 🔅С Мариной мы занимались примерно год, формировали пространственные представления, функции программирования и контроля, работали с сериацией и классификацией. Как итог - начальная школа была закончена с четвёркой по математике. Ребёнок путает разряды, не понимает задачи, ошибается в счёте: что важно увидеть специалисту? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

Если «были родовые травмы» — это ЕЩЁ не приговор для математики. Самый неудобный вопрос, который меняет подход к диагнозам 🤯 #дискалькулия #нейропсихология #логопед #дети #обучение Ребёнок знает цифры, но не понимает математику: в чём может быть причина? Смотрите открытую лекцию Е.А. Порошиной по ссылке в описании канала

Чтобы ребёнок начал писать грамотнее, недостаточно просто выучить с ним правило. Важно, чтобы он понял его и закрепил на практике: через списывание, зрительное запоминание и подходящие игровые задания. Но чтобы подобрать правильный способ работы, важно понимать, какие механизмы лежат в основе письменных ошибок и почему ребёнку бывает трудно применять уже изученные правила. На демо-курсе по работе со школьными трудностями мы разбираем, как подходить к таким трудностям с учётом особенностей развития ребёнка. Зарегистрируйтесь на демо по ссылке в описании канала.

Почему ребёнок может знать правило, но всё равно допускать ошибки на письме? Дело не всегда в том, что он недостаточно старался или плохо выучил материал. Важно учитывать, как ребёнок воспринимает и перерабатывает информацию и как у него формируются навыки письма. На демо-курсе по работе специалистов с трудностями письма вы сможете глубже разобраться в причинах письменных ошибок и особенностях работы с ними. Зарегистрируйтесь на демо по ссылке в описании канала.

Вы думаете, это «невнимательность»? А проблема может быть в ПОЧЕРКЕ и темпе 🤯 Буквы реально «пропадают». #грамотность #начальнаяшкола #почерк #логопед #родителям Ошибки на письме не всегда связаны с тем, что ребёнок не различает звуки или не знает правил. Иногда трудности возникают из-за графомоторной составляющей письма, и это важно учитывать при работе с ребёнком. На демо-курсе по нейропсихологическому подходу к профилактике и коррекции трудностей письма вы сможете глубже разобраться в причинах письменных ошибок и понять, на что обращать внимание в работе со школьниками. Зарегистрируйтесь на демо по ссылке в описании канала.

Почему «КУРИЦА ЛАПОЙ» — не про талант, а про ошибку взрослых 😳 Исправлять потом в разы сложнее. #почерк #дети #школа #родителям #педагогика Почему у одних детей формируется разборчивый почерк, а у других письмо превращается в каракули? Важно понимать, как формируется навык письма и почему ошибки на начальном этапе могут закрепляться надолго. Зарегистрируйтесь на демо-курс по нейропсихологическому подходу к профилактике и коррекции трудностей письма по ссылке в писании канала, чтобы глубже разобраться в причинах письменных трудностей у детей.

Если ребёнок «зеркалит» буквы — не спешите паниковать. Вот когда это НОРМА, а когда уже повод разбираться 🧠✍️ #дети #почерк #начальнаяшкола #логопед #развитие Не каждое зеркальное написание говорит о трудностях. Важно понимать, какие ошибки могут встречаться в процессе развития, а в каких случаях стоит обратить внимание на зрительно-пространственное восприятие. Разобраться в причинах трудностей письма поможет бесплатный демо-курс. Регистрируйтесь и смотрите уроки по ссылке в описании канала.

Ребёнок начинает писать С СЕРЕДИНЫ строки — и дело может быть не в «лени» и не в интеллекте. Проверьте этот момент 👀📝 #родители #начальнаяшкола #психология #нейропсихология #обучение Почему ребёнку бывает трудно ориентироваться на листе и как это связано с письмом? На демо-курсе по трудностям письма вы познакомитесь с нейропсихологическим подходом к анализу причин письменных ошибок. Зарегистрируйтесь по ссылке в описании канала.

Почему в классе стоит «жужжание» — и почему это СПАСАЕТ письмо ребёнка. Эксперимент, который ломает ожидания 🤯✍️ #дети #школа #письмо #логопед #развитие Почему проговаривание помогает ребёнку осваивать письмо и какую роль в этом играет внутренняя речь? На демо-курсе по трудностям письма вы познакомитесь с нейропсихологическим подходом к пониманию письменных трудностей. Регистрация — по ссылке в описании канала.

«ВНЕШНИЙ ЛОБ» — лучшая роль взрослого, когда ребёнок учится. И да: похвала — это не баловство, это химия мотивации ⚡️ #воспитание #дети #внимание #мотивация #школа Почему знания букв ещё не означают готовности к письму? На демо-курсе вы познакомитесь с нейропсихологическим подходом к пониманию трудностей письма и узнаете, какие процессы важно учитывать в работе с ребёнком. Зарегистрируйтесь по ссылке в описании канала.

Грань между «НЕ НАСИЛИЕМ» и воспитанием навыка — тоньше, чем кажется. И письмо тут лучший тест. Где родители ошибаются? 🎯 #воспитание #дети #нейропсихология #развитие #школа Обучение письму — это не только буквы и прописи. Важно понимать, какие навыки лежат в его основе и как они формируются. На демо-курсе по трудностям письма вы познакомитесь с нейропсихологическим подходом к этой теме. Регистрация — по ссылке в описании канала.

Почему дети пишут безграмотно? Напишу начистоту, как думаю. Делаем уроки с сыном, он второклассник, смотрю, у него ошибки: «пАмидор», «маслА», «жираВ». Стали разбираться, оказывается - слова были написаны на доске, но списал он их с ошибками. Конечно, есть у него недостаток внимания и пока ещё слабость самоконтроля. Однако, меня зацепило вот что, списал он слова, так как СЛЫШАЛ, почему, потому что обучение грамоте с дошкольного детства идёт с опорой на фонематический анализ, на то как слово заучит, а не на то как оно пишется. Да, логопеды возмущаются и говорят, что если грамотного подобрать слова, где звук и буква сначала будут совпадать, будут в сильных позициях, то проблем не будет. Отвечаю - будут и даже есть и уже цветут бурным цветам в современных книгах, запросто найдёте в место ПРИЙТИ - приДти, вместо КУПАТЬСЯ -купаЦа и т.д. Я наблюдаю эту «катастрофу» 17 лет. Впервые я обратила на это внимание работая на поликлиническом приёме, когда стали приходить дети из ведущих гимназий города с проблемами освоения русского языка. Сначала я конечно находила нейропсихологические «симптомы» - это были мягкие недостатки с вниманием, регуляцией, у некоторых детей отмечались слабости с пространством или фонематическим восприятием. Но всё это были не критичные нарушения, а скорее слабости в рамках нормативной неравномерности. Заметьте, не нарушения, не дисфункции. Потом, когда детей с такими проблемами стало больше, я конкретно озадачилась и стала выяснять программы, по которым они учатся. У всех в основе обучения грамотности был подход Д.Б. Эльконина. Поскольку первое образование у меня «дошкольная педагогика» и у нас был огромный пласт дисциплин, посвящённых изучению различных программ обучения грамоте, я конечно же подняла все свои конспекты и пазл мой сошёлся. Проблема оказалась не столько и не только в детях, а в программе! Ведь что происходит, детей с 4,5 лет (средняя группа детского сада) утрировано учат фонетическому анализу. Конечно это хорошо, когда ребёнок чётко различает фонемы, но важно ведь и другое, необходимо зрительно подкреплять правильно написанными словами, то, что я слышу. В системе обучения по Эльконину, у ребёнка формируется слуховая доминанта, даже когда мы правильно по методике подбираем слова, детский мозг переносит усвоенные правила на другие. Да, он научился, что в слове СОК - 3 буквы и 3 звука, оно так звучит, а потом, он слышит слово МОРКОВЬ и пишет её как МАРКОФ , так как он слышит именно это. Усугубляет всю это «красоту» звуковой анализ, требующий высокой концентрации слухового и зрительного внимания, чтобы правильно посчитать звуки в словах с разделительными гласными «Я» или «Е», правильно не перепутав, обозначить нужным цветом. У меня вопрос - ЗАЧЕМ? Грамотность это никак не повышает, а сил отнимает массу! Что я поняла по прошествии уже многих лет и большого опыта работы с детьми. Для того, чтобы скорректировать ошибки, обусловленные обучением с опорой на фонетический принцип, важно возвращать зрительно- наглядный метод работы с буквами и словами, вводить списывание грамотных текстов. Это не говорит, что не нужно развивать слухоречевое восприятие и фонематический анализ, нужно и даже обязательно, но изменить стратегию обучения. В дошкольном возрасте и в начальной школе нужно закрепить азы того, как слово пишется, а значит его звучание будет немного гротескно, это не страшно. Когда дети усвоят опыт правильного написания, можно переходить и к фонематическому разбору. К 9-10 годам и мышление детей будет способствовать этой возможности лучше, чем в 4-5 лет. За ошибками в письменной работе могут стоять разные причины. На демо-курсе вы познакомитесь с нейропсихологическим подходом к анализу трудностей письма и узнаете, почему важно разбираться в механизме ошибки. Зарегистрируйтесь по ссылке в профиле.